今天305第一次學習運用數位工具，主要學習的重點有：
認識ipad與基礎操作
過程中，大家從如何將ipad直立於桌面，到登出、登入因材網，完成數學練習題。彼此合作，會的教不會，不會的努力學習。甚至，當某位同學卡住無法登入時，全班主動喊著：「加油、加油…！」直至成功，「你好，我也好」，305表現出的共好精神，佳慧老師好感動啊！
因材網是由教育部委託台中教育大學所建置的適性學習平台，目前有國語、數學、自然…等內容。因材網最大強項就在於它有一個不錯的診斷引擎，可以判斷學生的錯誤類型，再加以補救，這對孩子的「數學」學習很有幫助。
建議家長可以利用假日請孩子登入因材網給您看，除了讓孩子更熟練網站介面，也能增進親子互動。（順便拍張照給佳慧老師看喔！）
【學習園地】IRS即時回饋系統_無載具版利用一部自然界中數學之美的影片，在課前緩和孩子們園遊會後浮躁的心。
一顆顆瞪得大大的眼，透露出不可思議的神情。
數學吟唱出自然界的規律，多美！
各組的表現都不同，
但相同的「用心」，還有「創意」。
各位大朋友、小朋友一定要從頭看到尾喔！
接續上次的「擬題」活動，我將兩班（302、304）各組共14題擬題貼在班級走廊，
請孩子們以「學伴」為單位，去欣賞這14題的題目，
找出覺得最棒的一題進行解題，再找出一題覺得不太完整的題目說出覺得不完整的理由，甚至修改題目。
今天請小孩利用時間，與學伴到兩班走廊共同討論、共同解題、共同寫筆記。
令人開心的是，孩子們很投入，兩兩互動，
認識了公升與毫升後，請孩子們猜測老師手上的容器幾公升幾毫升，藉以建立孩子的量感。小組討論時，有孩子會上台來利用漱口杯、公升、量筒來比較，再來判斷容器的容量。
最有趣的是，在實際測量時，到最後大家都既期待又擔心會滿出來，但又很希望自己小組能猜中。
上學期開始，我以「解題六步驟」融入教學之中，其中「畫圖」的步驟是協助孩子理解題意的工具。此次乘法單元的題目，幫孩子將線段圖畫出來，孩子只要跟著解題既可。不過，佳慧老師怎麼可能就這麼放過大家呢？今天上課，我佈了一道題，但不需要孩子寫算則算出答案，只需要畫出線段圖，我相信，只要畫得出線段圖，代表概念清楚，算則不會是問題；反之，有些孩子只知道將數字相乘，不見得瞭解背後的概念，藉由線段圖能刺激孩子進一步思考題目的意思。
乘法兩步驟應用題中，不只是解題，更要學會辨認出不同題目中的相同架構，這裡所謂的「架構」並非「背題型」，而是深入的瞭解、比較題目背後牽涉到「概念」、「策略」、「情境」的異同，期待藉由這樣的師生互動過程，引導學生進入更高層次的認知。
最後，再請學生以小組為單位「擬題」，擬出一題與之前討論的題型概念雷同、策略雷同的應用題。在此，就進入了「創造」的學習階段，孩子們必須綜合所有習得的內容，創造/反芻出自己所學；而老師也能藉由擬出的題目，瞭解學生學習的狀況，判斷是否進一步的補救。
本學期數學進入「兩步驟」的乘法，其中牽涉的不僅是孩子對「乘法」概念的理解，還包括了題意分析、擬定解題策略、用算式記錄過程等能力。
進行到「用正方體積木排一個長方體，每層的長邊排4個，寬邊排6個，排了7層，共用了幾個積木？」時，在討論完題意後，我請孩子們以小組為單位，利用白色積木先排出一層。
有幾個一看到題目馬上說出算則的孩子，在排積木的過程裡卻因為不知道怎麼排而遭遇困難；而好幾組的孩子則耐著性子慢慢的調整白色積木，直至符合題目。我真心期許自己的數學課能孩子體會出數學不僅僅是「算則」、「計算」，更是嘗試錯誤、找出規律與秩序的過程，畢竟我們再怎麼會算都比不過一台計算機啊。
排好後，藉由方才的操作，我們討論、擬定了兩步驟的解題策略，而順利解出題目。
不過，佳慧老師不會就這麼放過大家的，接著我請大家利用下課時間試著集合積木，疊出題目要求的「7層」。這過程實在不容易，因為一面疊，一面倒，疊疊倒倒、倒倒疊疊，我看到了孩子們不放棄的精神，以及努力想辦法克服的態度。雖然因為時間限制，我們只疊出了5、6層，不過，孩子們從中體驗到的經驗最是無比珍貴。
利用長條分數板的操作，藉由實際動手做，讓孩子們體會「分數」、「平分」、1與單位分數之間的關係；
認識長條分數板的過程裡，孩子熱烈的舉手發表所發現到特色：
1、大小不同
2、個數和分母一樣
3、顏色不同
9月中曾用公播的方式，向同學們介紹了「均一老師」；
之後向學校借了30台ASUS變形金鋼，嘗試融入數學教學之中。
操作介面的介紹反而不是最難的，難的是「硬體」。
無法上網、觸控不良、無法開機、音量調整…，一個又一個的問題在孩子們此起彼落的舉手裡考驗著我的臨場反應。
想讓孩子建立解題步驟的思考流程，於是我整理出小三孩子能理解的「解題六步驟」：閱讀題目、找數學、畫圖、列橫式、直式計算、答案單位。
接著我示範如何運用這六個步驟解題，順便帶入課本「線段圖」的概念。示範二題後，換孩子來。
全班分為四組，一組一道題，必須以小組討論的方式，利用「解題六步驟」完成解題，並上台發表，發表的內容必須讓台下的同學聽懂、理解。
這份任務不簡單，但為了通過此項任務，孩子必須自己先懂，為了自己先懂，就會努力的思考，內化為自己的概念。
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